¿Cómo surgen los Standards? Desde 1950, la American Psychological Association (APA), American Educational Research Association (AERA) y la National Council on Measurement in Education (NCME) han creado normas dirigidas a la medición educativa y psicológica, proporcionando una base para el desarrollo, uso y evaluación de la calidad de las pruebas.
Si bien el coeficiente alfa ha sido ampliamente reportado y, por ello, el artículo “Coefficient alpha and the internal structure of tests” actualmente tiene más de 44 263 citas, Cronbach y Shavelson (2004) manifestaron que, probablemente muchas de las personas que lo citaron, no lo habían revisado.
Sijtsma narra su experiencia, ideas, críticas y propuestas hacia la psicometría desde que fue presidente de la Dutch Committee on Tests and Testing (COTAN).
Dentro de las diversas áreas de la psicología (educativa, social, clínica, organizacional, entre otros) es cada vez mayor la necesidad de disponer de pruebas y cuestionarios que puedan ser utilizados en más contextos que en los que fueron elaborados: en distintos países o en distintos idiomas; lo cual evidencia la importancia de realizar un adecuado proceso de adaptación de los instrumentos de medición.
En una publicación anterior se comentó sobre los aspectos que se deben tener en cuenta para la construcción de un test, la cual, si aún no la ha podido leer, lo(a) invitamos a que la pueda revisar.
Considerando que los tests son instrumentos de medida ampliamente utilizados por los psicólogos para tomar serias decisiones sobre la vida de las personas, es esencial constatar que estos cumplan con estrictos estándares científicos y asegurar así su calidad e idoneidad para la medición de constructos psicológicos.
¿Por qué hacen falta las teorías de los test? Los test son instrumentos sofisticados de medición mediante los cuales se llevan a cabo inferencias y toma de decisiones sobre las personas.
Las investigaciones en Psicología suelen utilizar el «test de significancia estadística de la hipótesis nula» (NHST) para interpretar los resultados inferenciales.